如何提高初中物理课堂教学效果

本文分别从如何处理好师生管理营造宽松和谐的课堂环境，教学方法和学习方法等3各方面阐述如何提高物理课堂教学效果。具体如下：

1.走入学生心中，走到教学当中

1.1 尊重和理解学生，做学生的良师益友。俗话说己所不欲勿施于人，初中学生作为一个单独的个体，他们有独立的思想，更有善良和向上的初心，教师怎么对待学生就会怎样反馈教师。因此在平时的教育教学中，我们应当走入到学生心中，想学生所想，成为学生真正的知心朋友，给予学生无微不至的关怀、关注，给予学生母爱般的温柔，给予学生父爱般的厚重，用平等的态度对待每一位学生，多鼓励，多沟通，禁止对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，给予学生愉快的情绪体验，让学生对老师更热爱更信赖。

1.2 营造宽松和谐的课堂环境。为了让学生能以最佳的状态参与到学习中，上课时教师应当始终面带微笑，用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，对认真听课的学生给予足够的交流机会，让他们在教学中能不断地思考，提出个人看法和见解；对答对问题的问题学生给予肯定，对答错的学生给予鼓励和支持，并引导他们找出错误所在，以不断提高学习能力。对于课堂上的违纪现象，切勿放任自流，以免出现滚雪球现象越滚越大，应及时的制止和引导对应学生关注课堂，关注学习，让他们有事做，有任务可以去完成。

2.教无定法，学无止境

好的课堂教学应当是没有固定的方法的，只要学生愿意参加到课堂中，愿意在课堂中学习和思考，能在学习中获得知识，获得快乐和成长即是成功的教学，有效的教学，因此不拘泥于固定的方法，能不断的吸引学生学习兴趣，使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

2.1 创设情境，贯穿全堂。课堂中需要打破单一的教学模式，根据教学内容不断创设情境，如针对学生年龄特征和心理特点创设悬念情境、如生活中开放性现实性的信息情境、如生活化的生活情境和不依常规寻求变异的求异情境，为学生提供学习和思考的环境，把课堂还给学生。

2.2 激发和保持学生的学习兴趣。初中学生好奇心强，利用鲜明、生动、有趣的实验能增强学生好奇心和生活体验感，激发学生求知欲望。激发兴趣的即时的，要保持课堂教学的有效性，需要帮助学生养成良好的听课习惯兴趣，这需要教师不断地加强物理及其他学科知识的学习，让生活变得物理化也让物理变得生活化，让学生更加愿意把时间和精力花费在个人的现在和未来的学习和生活中。

2.3 不断加强反思和总结。课堂教学活动是短暂的，上完一节课，完成一个教学内容。但教学又是永不停止的，永远向前的，每一个教学内容的教学和延伸都是生活的一个缩影，从中我们学得知识，但我们更要学生应用知识，用它来解决生活的问题，用他来为我们以后的生活服务，因此有效的教学是非常重要的，需要每一位教学工作者按时做好反思，反思教学是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

3.让学生真正成为课堂主人

传统教学活动中，知识是最重要的，讲授型的教学让学生快速的掌握课本知识，成为课本知识的搬运工，不利于知识的拓宽，不利于知识应用的创新和发展。因此现代探究式教学注重在传授知识的同时培养学生如何学习，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力，通过现代探究式学习让学生真正成长成真正的课堂主人。

3.1 加强个人自主学习能力培养。主要表现在知识的预习学习上，知识是不变的，学习是活的。知识可以通过讲授式教学活动，可以通过探究式教学活动，也可以通过自主学习获得，通过讲授式学习只是一种形式，知识并不能用于生活；探究式学习可以让学生形成科学的思考和习惯；而自主式的学习则需要学生掌握更宽更广的知识，以便能看懂每一个知识，掌握每一种方法，让学生更加主动的参与到学习思考当中，体现学生渴望获得知识的愿望。对于不懂得知识和问题让学生更加热衷于找出答案。

文章来源：《环境昆虫学报》 网址: http://www.hjkcxbzz.cn/qikandaodu/2021/0622/1578.html